中德论坛：聚焦“智能制造应用型人才培养”

由上海电机学院主办的“智能制造应用型人才培养”中德论坛于3月1日至2日在上海电机学院临港校区召开。来自中德20多所高校和10多家企业的代表应邀参加了本次论坛。本次论坛以“工业4.0与应用型人才培养”为主题，围绕着“工业4.0背景下的企业人才需求”、“应用型高校课堂教学的有效组织”、“应用型高校教学科研与行业企业的有效互动”等三个专项议题展开了深入地对话与讨论。

上海临港管委会副主任吴晓华

临港科创中心主体承载区的发展，是以建设国际智能制造中心为主线，围绕国家战略，瞄准国际水平，对标科创中心主体承载区建设，为推动中德智能制造合作提供了强有力的支撑。中德两国智能制造的学者、企业家齐聚一堂，就智能制造应用型人才培养这一话题分享、交流先进经验和成果，必将为临港智能制造中心建设和推进建设具有国际影响力的科创中心提供坚强而有力的智力支持。

上海市教育委员会高等教育处处长桑标

将继续大力支持临港地区高等教育事业发展，服务于地区经济社会发展；将会继续关注支持上海电机学院中德智能制造学院的发展，支持学校创办高素质应用型人才培养高地，培养能满足地区智能制造产业发展急需的人才；希望依托临港国际智能制造中心的建设，各高校和企业、行业之间能真正搭建起面向智能制造的校企合作平台和资源共享机制，逐步形成大学与企业紧密合作、协同创新、共同发展智能制造的人才培养体系。

德国驻上海总领事馆科技代表Silvia Kettelhut

自从2013年汉诺威博览会提出工业4.0概念，中德两国都在讨论。两国是世界上最重要的制造业大国，合作的政治基础良好。工业4.0需要受过良好专业训练的人才，这是高校，特别是应用技术类高校的任务。培养符合市场需要的人才，高校和经济界的紧密合作很重要。我很高兴，这次德国有三所高水平的高校参与论坛。您们今天或明天所提的问题，德国的大学因为其长期的传统，可以给出很好的答案。

合肥学院党委书记蔡敬民

上海电机学院与合肥学院合作广泛，背景相似，都是培养应用型专门人才的高校。期待着两校能在中德合作方面相互学习、相互借鉴、相互促进，共同成为在高等教育领域开展中德合作的典范，朝着建设地方应用型高水平大学携手前进!

上海电机学院校长胡晟

去年学校成立了中德智能制造学院，得到了临港管委会和德方相关合作高校的大力支持。中德学院中引入了办学资源和人才培养模式，与德国高水平应用技术大学深度合作，以服务上海国际智能制造中心建设战略需求，培养具有国际视野、适应智能制造领域国际化竞争的优秀现场工程师为目标。学校正着力将学院打造成为上海智能制造领域中德合作、应用型人才培养的高地。学校也积极借鉴、吸收德国智能制造优质教育培训资源，要打造一个优秀的培训的示范基地。召开这个论坛，希望推动中德智能制造学院的建设。学校希望以此为契机，在今后继续开展形式多样、富有成效的合作交流。

临港管委会首席产业规划师顾长石

临港地区已经被确定为科技创新的主体承载区。今年浦东新区也明确了加快推动高端制造、科技研发机构、创新人才向临港地区强势集聚。为落实科技创新主体承载区的发展战略，以及临港地区的发展主线，打造一个国际智能制造中心，从2015年以来，临港地区开发建设管理委员会就已经开始进行多维度、全方位的布局：第一是组建以产业生态为目标构架的智能催生体系；第二是以创新平台为支撑，构建智能制造的创新体系；第三是以产业集群为核心，推动智能制造项目的落地；第四是以配套措施为保障，确保整个产业生态建设的顺利实施。我们力争在三年内，使临港成为全市科技创新成果转化的战略高地，初步形成智能制造为先的新型现代产业体系和高质量产生融合的新局面。地区已经被确定为科技创新的主体承载区。今年浦东新区也明确了加快推动高端制造、科技研发机构、创新人才向临港地区强势集聚。为落实科技创新主体承载区的发展战略，以及临港地区的发展主线，打造一个国际智能制造中心，从2015年以来，临港地区开发建设管理委员会就已经开始进行多维度、全方位的布局：第一是组建以产业生态为目标构架的智能催生体系；第二是以创新平台为支撑，构建智能制造的创新体系；第三是以产业集群为核心，推动智能制造项目的落地；第四是以配套措施为保障，确保整个产业生态建设的顺利实施。我们力争在三年内，使临港成为全市科技创新成果转化的战略高地，初步形成智能制造为先的新型现代产业体系和高质量产生融合的新局面。临港地区已经被确定为科技创新的主体承载区。今年浦东新区也明确了加快推动高端制造、科技研发机构、创新人才向临港地区强势集聚。为落实科技创新主体承载区的发展战略，以及临港地区的发展主线，打造一个国际智能制造中心，从2015年以来，临港地区开发建设管理委员会就已经开始进行多维度、全方位的布局：第一是组建以产业生态为目标构架的智能催生体系；第二是以创新平台为支撑，构建智能制造的创新体系；第三是以产业集群为核心，推动智能制造项目的落地；第四是以配套措施为保障，确保整个产业生态建设的顺利实施。我们力争在三年内，使临港成为全市科技创新成果转化的战略高地，初步形成智能制造为先的新型现代产业体系和高质量产生融合的新局面。

凯撒斯劳滕应用技术大学UlrichHerrmannSchell教授

世界经历了三次工业革命，工业4.0实质上就是第四次工业革命。工业4.0条件下，在一个有限的时间内学完所有的课程是做不到的，需要对传统课程进行评估，还要具备跨学科的能力和终身学习的能力，最主要的竞争力：能建立和理解所有相关领域的模块。

同济大学中德工程学院副院长陈明

工业4.0概念表示第四次工业革命，它意味着在产品生命周期内对整个价值创造链的组织和控制迈上新台阶，意味着从创意、订单，到研发、生产、终端客户产品交付，再到废物循环利用，包括与之密切联系的各服务行业，在各个阶段都能更好满足日益个性化的客户需求。所有参与价值创造的相关实体形成网络，获得随时从数据中创造最大价值流的能力，从而实现所有相关信息的实时共享。以此为基础，通过人、物和系统的连接，实现企业价值网络的动态建立，实时优化和自组织，根据不同的标准对成本、效率和能耗进行优化。基于此，同济大学中德工程学院将人才分为三类：专业型人才、跨学科人才和系统级人才。智能制造需要专才更专和大量跨学科人才。同济大学中德工程学院试点成立“智能制造学院”，培养跨学科人才。在继续教育方面，推行以人违背的持续教育。智能制造涉及专业广，专业需要不断调整方案，课程内容需要不断更新，会产生一些新的专业，因此更需要产学研发挥各自优势，攻克难关。

不莱梅应用技术大学Lars Braubach教授和Evren Eren教授

大学在经济发展中扮演着人才设计和培养的角色。不莱梅大学根据企业区域中小型企业所需“量身定制”教学计划。不莱梅大学在与企业合作中不仅有固定支出予以支持，还从第三方机构那里获得了800万的资助，为不莱梅大学校企合作提供了经费保障。学校为学生提供一学期的企业实习，还与企业共同培养博士，一些科研项目也来自企业。学校还请企业代表来授课，将企业行业议题带到课堂上来。有些学生的毕业论文选题也来源于企业实践，主要由企业导师指导。

上海电气集团教育培训中心主任瞿龙祥

上海电气培训体系主要包括四个部分：培训组织建设、培训资源管理、培训文化建设和培训运营组织实践。随着科学技术和商业模式不断创新，许多企业面临着转型压力，这些压力也传递到企业培训中，尤其是给HR带来了巨大冲击。一方面老的岗位在萎缩，同时还产生了一些新的岗位，智能化产品的服务人员也大幅增加。上海电气创建企业大学，进行学习模式创新，提供培训衍生服务，针对企业需要提供多种学习产品。在学习模式上，上海电气采用了新型的学徒制，提供跨部门轮岗和跨企业、跨国合作培训研讨的培训。同时培训不再是简单的是否培训，而是对员工各方面能力进行评价，如包括商业能力、管理能力、团队合作能力、创新能力等，并建立企业胜任力模型，提供企业人才进行诊断及其解决方案。

伍伯塔尔大学机械与安全学院副院长Peter Gust

在工业4.0背景下，高校与企业的创新能力需要提高。一个新的理念、想法或发明创造并不算作创新，因为它们没有进入商业市场。创新是用一种先进的解决方案去解决某个特定问题，并将一种新的流程引入到生产过程中。如果企业家想要维持自己的企业，唯一的出路是持续寻找新的创新点。

卡尔蔡司公司培训经理费丽娜

蔡司与高校有四个方面的合作。第一个合作是合作课程，包括课堂课程和实验课程。第二个合作是蔡司定期技术交流会或workshop，与师生分享最新测量技术。第三个合作是学校开展招聘，提供奖学金。第四个合作是蔡司支持学校实验室建设，由德国总部会提供资金。2010年卡尔蔡司与上海大学合作成立了人才培养合作培训基地。到2016年7月，共有超过3200学生选修课程。同时，卡尔蔡司还与其他高校有合作项目。

上海电机学院机械学院孙渊教授

现代工业机械、机床、机器人和计算机控制过程的需求需要高素质技术人员，而机电专业可以培养这样的高技术人才。上海电机学院机械学院成立了企业专家委员会，让教职工与企业专家一起探讨学生能力培养方面的问题。机械学院为学生开设了三门综合训练课，同时还为学生提供生产实习机会，学生可以根据自己的职业规划选择实习岗位。机械学院还成立了工作室，实现学生的创意和想法。学生还会在教授的指导下开展工程项目。

不莱梅应用技术大学Evren Eren教授

不莱梅大学的一个特点就是给学生提供大型的实验室，学生在实验室里可以与教授进行接触，教授可以在实验室里向学生传授知识、讲述实验过程。除此之外，还有一些必修与选修模块，学生对这些模块都很感兴趣。学生需要在国外学习和读书以增加国际经验。学生进来第一年就是开展基础信息的教学，到了第二学年专业开始分方向，学生根据兴趣可以自由选择，也是为了第三年的国外学习做的准备。到了第五个学期，就可以去国外学习或是去企业实习做项目。学生通过第一到第五学期的学习，可以为以后工程师工作做好准备。第六个学期学生可以一些项目，也有一些必修的项目，比如企业管理学。一共有6个学习模块，其中4个是必修的，学生可以在第五、第六个学期来进行。第七个学期是可以进行论文写作，这个学期也有一些必修的模块。这是国际信息技术专业的一个例子。这个专业有很多实验室，有些实验室是与工业4.0相关的。我们也考虑如何让专业设置更符合工业4.0，比如通信类的要求。信息安全部列出了需要注意的信息安全标准，既有是德国的要求，也有一些国际上的要求，培养可以面向未来的职业人员，要培养学生的很多具体的能力。

上海电机学院商学院关田铁洪教授

很多高校都定位为工程师的摇篮，研究型大学、教学性大学等大学分类，有的大学就是为了学术研究，而有的教学性大学则是以教学、人才培养为主。日本的大学则强调人格的形成，日本一般不指定教科书，而是提供一些参考书目。在这情况下，学生就要阅读不同的书籍、论文。除了正式的学习，还有大量的课外活动。教授关注的是介绍世界上的新技术、新知识。日本的大学注重人格的形成。日本的大学是要学会工作的方法，注重能力的开发，注重问题解决，注重团队合作。我的工作室也是为了帮助中国企业科学有效地应用IE技术，工作室的定位第一是创造应用性工业工程高等教育体系，第二是形成理论、实践相结合的教育专家，第三是服务于企业、实际应用实践性工业工程技术。我们的希望是能在3至5年达到：工业工程实践教材研究开发、校企工业工程实训基地建设等成果。

在“高校与企业对话”环节，来自上海理工大学、德国凯撒斯劳腾应用技术大学、浙江科技学院、西门子（中国）公司、博世集团、上海临港集团、上海振华重工集团等代表不仅就工业4.0背景下企业需要什么样的人才以及如何实现应用型高校教学科研与企业有效互动这两个问题与企业代表之间进行了面对面地交流和对话，还分享了不同高校在校企合作方面的实践经验。

此次论坛还达成了“智能制造应用型人才培养”上海临港共识，即：新形势和新挑战要求把智能制造人才培养摆在更加突出的战略位置；应用型高校的学科专业需精准对接智能制造领域人才需求；大力推进智能制造产业与应用型高校的深度融合；打造示范性智能制造工程实践中心和专业技能培训基地；大力弘扬培育工匠精神；加快推进智能制造人才培养的中德交流与合作；着力打造上海临港智能制造人才培养生态体系。

本次论坛不仅促进了中德应用技术大学之间的合作，还促进了校企之间的充分理解与交流，为加快智能制造产业发展、培养符合智能制造产业发展的应用型、复合型专业人才奠定了基础。

文 / 刘晓保 牛晓立 整理 / 卿海龙 肖晔编辑制作/ 邱骋